19 жовтня 2019
Дитина вважається успішною в школі, коли розвивається позитивне ставлення до школи та навчання; формуються підтримуючі соціальні зв'язки з учителями та однокласниками; відчувають приємні і позитивні емоції, а також позитивну участь у заняттях, і як наслідок, академічні досягнення і прогрес.
Дослідження по готовності до школи були зосереджені на ранній розвиток дітей, який тісно пов'язаний з успіхами дітей у школі. Таким чином, ранні ознаки пізнавальних здібностей і зрілості, соціальних навичок, пов'язаних з роботою і навчанням дітей, і навичок саморегуляції визначені як фактори, які сприяють і визначають «готовність до школи». Дитячий вік також є показником готовності до школи, оскільки він вказує на зрілість в когнітивній, соціальній і саморегулюючої областях.
Проте, вік, сам по собі є поганим індикатором подальшого шкільного успіху.
Інші фактори можуть впливати на успіхи дітей у школі і життя, включаючи особливості дитини, сім'ї, попередніх умов догляду за дітьми і характер відносин з учителями і однолітками.
Щоб проілюструвати це, діти привносять в школу свої індивідуальні атрибути, такі як стать, вік, здібності, мову, попередній досвід та поведінкові схильності (наприклад, агресивність, здатності до саморегуляції, комунікабельність і зняття тривоги), і все це може впливати на те, як вони наближаються до своїх однокласників, вчителів та шкільного середовища. Відносини, які діти формують з вчителями і однолітками, вносять великий внесок в їх психологічну і шкільну адаптацію, крім власних поведінкових і когнітивних нахилів дітей.
Хронічний вплив негативного (наприклад, ігнорування з боку однолітків або вчителів, відсутність дружби) або позитивних аспектів цього соціального досвіду (наприклад, прийняття однолітками) має більш серйозні наслідки для психологічної та шкільної адаптації дітей, ніж тимчасовий вплив.
Батьки також відіграють певну роль у визначенні готовності своєї дитини до школи. Якість відносин між батьками і дітьми, особливо чутливість і приклад батьків як стимуляція, має чіткий зв'язок з успіхами в початковій школі в якості основного фактора. Крім того, якість взаємовідносин між батьками до того, як їх дитина вступає до школи, дозволяє прогнозувати соціальну і академічну компетентність дитини в початковій і середній школі.
Школи та громади також вносять значний вклад в зв'язок дітей зі школою, як в процесі переходу, так і в подальшому навчанні в школі.
В цілому, початковий досвід дитини в школі має вирішальне значення.
Дослідження показують, що результати навчання дітей в школі, особливо успішність, залишаються на подив стабільними після перших років навчання в школі; втручання з більшою ймовірністю будуть успішними в ранні шкільні роки; і те, як діти адаптуються до свого самого раннього шкільного досвіду, має довгострокові наслідки для когнітивного і соціального розвитку та для успішного навчання в старших класах!